一、基本情况
位于群力新区的哈尔滨轻工业学校创建于1958 年，已有50多年的历史。是一所以培养二产专业人才为主、符合地域经济发展需要、实用型技术人才为目标的国家级重点中等职业学校，国家首批中职示范校建设单位。机械、机电、食品、工艺美术设计等四大专业群实力雄厚，初步形成了多层次、多形式、多模式的现代职业教育办学体系。为地方工业和经济输送了大批的优秀人才。
1、学校规模和学校的办学能力
学校占地面积近7万平方米，总建筑面积 5.44万平方米。在校生人数4000余人，教职工201人，专任教师171人。学校现有综合教学楼、体育馆、图书馆、食堂、机械机电实训楼、食品生物楼、男、女生宿舍楼等8个单体楼，各项设施齐全。实训大楼12000平方米，已经完成和建设中的数控、电子、机械、食品实训实习基地6个，实训室34个，实训设备数千台套，全校实训设备总价值 3342万元。数字化校园建设基础良好。建有省内一流的功能齐全和运行流畅的校园网。
目前学校的办学能力已经达到一定水平，机械制造技术专业、机电技术应用、工艺美术设计、食品生物工艺等专业均为省级重点专业。近些年，学校陆续被评为“国家级重点中职学校”、“省级文明单位标兵”、“省级先进办学单位”、“中国轻工业特有工种职业技能训练基地”，学校的特色发展之路得到了省市各级领导的认可和专家的赞赏，为同行业所叹服。
2、班子队伍
领导班子成员（7人）个个年富力强，富有远见卓识和敬业奉献精神，既有战略思维和科学决策能力，又有团结群众、勤政廉洁的良好作风，在群众中具有很高的威信和亲和力、凝聚力、感召力；思想解放，观念新；尊重知识，尊重人才；与时俱进，勇于创新。
3、办学理念
坚持以服务为宗旨、以就业为向导、以质量为核心，以能力培养为重点，产学结合，立足全局、规模适度。走内涵发展、结构合理、联合办学、特色教育、品牌学校之路。在广大学生中宣传“学知、学做、学生存、学共存”等理念，注重校园文化建设。
4、师资队伍
学校现有省级学科带头人6个；市级骨干教师3人；青年教师硕士以上学位的 15人，兼职教师33人。 高级讲师 93 人，双师型教师139 人，占专任教师81.2%。
二、全方位的改革
5、改革培养模式
以培养学生的生存能力、应变能力、技术应用能力、创新能力为目标，加强职业道德教育、技能训练和实践能力培养，“走出去，请进来”让学生成为课堂的主体，手脑并用，学练结合，采用2+1的模式，实行校企合作、工学结合、顶岗实习、订单培养等，并搭建了信息交流、人才交流、技术交流的平台，与多家企业签订了合作协议，互利共赢，初见成效。
6、改革教学模式
根据岗位和市场的需求，加强实践环节教学，把课堂搬进实验室；创新教学方式，根据专业和课程的特点，采用了项目教学、模块教学、模拟教学、岗位教学、场景教学等方式。建立了集团化办学、校企联合办学，订单培养（11个）等多元化的办学模式。坚持长期培训与短期培训相结合、培训与技能鉴定相结合、培训与就业相结合的原则，不断增强培训的针对性和实效性，取得了明显的社会效益，毕业生的就业率达到了 97 %。
7、创新教育内容
企业需要什么，我们就培养什么，进行人才培养对接。即：主动参与并适应地方经济和企业需求，并依据教学效果和用人单位的反馈及时对教学内容、教学方法、教材、专业设置进行全面的改革。从“浅基础、重实用，强能力、重实践”入手，根据产业发展规划、社会和企业的需要，确定人才培养模式和方法。开发补充教辅资料、校本教材，现已有10余门课程的校本教材在使用，反响很好。
8、教育教学研究
学校始终将中职教育研究作为教学基本建设的重要内容和推进教学改革的思想基础。近三年来，发表中职教育科研论文300多篇。
9、教师培训与考核
改革教师的培养、评聘、考核模式，从德育工作能力、专业教学能力、实训指导能力等全方位考核教师，制定了《教师工作规范规程》、《教学质量评价督导办法》、《教学事故的认定与处理办法》、《教师工作量计算办法》等相关制度与考核标准。聘用企业的专家和技术人员到我校授课，指导教学工作，制定了《教师到企业实践制度》，《教师培训制度》，利用全国师资培训基地资源，每年寒假派教师参加短期培训，选派教师到国外学习，到国内大学进修。至今已派教师到国外（德国、澳大利亚）和国内（清华大学、苏州工艺美院、天津工程师范学院等）的人数分别为5人和36人，短期培训100多人。完善了新教师上岗实习制度，明确规定新教师必须尽快完成两年以上企业实践任务。建立了《名师名班主任评选制度》。进一步加强骨干教师、专业带头人的培养。第一批校级名师 （1人），名班主任（2人）评选工作已经完成近一年，极大地鼓舞教师的工作热情。
10、进一步完善内部管理机制
建立健全了依法治校和民主管理监督机制。学校实行重大问题集体议事机制，推行校务公开，依法治校。在涉及学校发展的各项重大问题上，学校党委和行政领导集体都要先充分听取教职工代表的意见后再进行科学决策。
深化内部管理体制改革。推行“全员聘任制” 、“岗位聘任制” ，干部选拔实行公开竞聘，调动了学校各方面人员工作的积极性和主动性。
积极实施“人才强校”战略，努力营造以“双师”结构、“双师”素质教师队伍为主体的激励机制和人才成长环境，建设了多层次、多角度的教学质量整体监控与评价体系。建立健全了各种规章制度，加强了学校内部管理，做到有规章、有执行、有检查、有考核，分工明确，责、权、利紧密相连。制度透明、财务公开、选举民主，内部管理走上了民主化、规范化、制度化、科学化的轨道。
11、对学生的考核评价建立了“以赛代考”、“以产品代考试”等评价模式，努力使课程考试与职业资格鉴定统一。实行了“双证制”，学生的“双证书”获取率达到100%；学生的综合素养，特别是专业技能得到了很大的提高，在省、市、国家级的技能大赛中多次获奖。
12、校企合作
建立了相应的组织机构，制定了行之有效的规章制度，有专人负责，程序合理，手续齐全，并有足够的经费作为保障，经常组织开展活动，在专业建设、实习实训、订单培养、产教结合、工学结合等方面取得了实效。
校企合作方案规定：学生在校学习两年以后，到企业顶岗实习，提前就业。为保证实习和就业的顺利进行，学校与企业共同制定了学生提前实习、安全管理、生产生活管理、劳动保护、劳动保险、事故责任认定、就业管理办法等有关规章制度，建立了考核监督检查制度，建立了相应的应对突发事件的应急预案。同时要求学生认真学习，必须遵守。
学生顶岗实习前邀请企业专家讲授企业文化。要求他们用丰富的策划实战案例、PNP（即插即用）的模块实训思路，结合自身多年的实践经验，将操作技能和技术传授给学生。
经常组织校企联合座谈，学校和社区座谈，到企业走访，实行多元化评估体制，实现了学校教育与社会需求的有效结合。
三、德育工作
13、德育工作机制
在总体上实行的是在党委领导下的行政负责实施的学生德育工作体系。从机构的具体设置来看包括党委书记、党委副书记、分管教学的副校长、分管学生工作的副校长组成第一德育教育层，学生科科长、教务科科长、团委书记、保卫科、各党支部书记组成第二德育教育层，各专业主任及副主任，各班级班主任组成第三德育教育层，三大教育层共同组成一个既有分工又统一的完善的机构。从领导机构的职权分工来看，第一德育教育层主要负责依据国家教委、省教育厅、市教育局的政策和指导思想，制定德育教育的总体方针及阶段目标；第二教育层主要负责根据第一教育层制定的总体方针及目标，有计划、有针对性地进行目标分解，并针对目标分解制定各类制度策略和各项活动和教育计划，拟定活动详情；第三教育层主要负责活动落实、具体教育，具体考核和监督等。在德育教育人员的水平和素质上，我们遵循以品质带动品质，以行动带动行动的原则，将学生的德育素质工作重点紧紧围绕在思想政治建设上来，第一第二教育层的人员均为党员，第三教育层人员除党员面貌及非党员面貌外，还有民主党派的教师，这对扩大学生德育教育的教育层面起到极其重要的作用。在组织协调上，除了三个层级外，其他科室、教职员工、学生组织也是学校德育教育队伍的组成部分，处处起到监督、指引、辅助的作用。
14、丰富工作内容，改进工作方法
近年来，我校德育工作的内容从过去单一的思想政治教育扩展到人文、心理、人格和科学素质教育等多方面内容，培养学生的综合素质。
在德育教育方法上，首先，丰富德育教育形式，在日常教学和活动中融入德育教育内容。其次，改进德育方法，改德育中的注入式为启发式教育，培养学生主动思考问题的自觉性；努力建树生动活泼、民主平等的良好班风和学风。再次，要求德育工作者掌握信息技术，开展网上德育工作。
15、校园文化建设
(1)校风建设。在校风体现形式上，我校确定了“树德、勤奋、博学、思远”的校训以及校徽作为学校文化的代表。 (2)教风建设。在干部职工中树立起实事求是、勤政廉政、团结协作、高效严谨，细心耐心的工作作风；在教师中树立起为人师表、教书育人、治学严谨、认真负责、耐心细致、开拓进取的教风，引导和促进勤奋学习、积极向上、严谨求实、尊师重教、遵纪守法、举止文明的优良学风的形成。(3)学风建设。我们引导学生在长期学习过程中形成良好的学习习惯、生活习惯、卫生习惯、行为习惯。这对学校教育教学质量的提高，对学生人格品质的发展和完善，对培养学生成为德、智、体、美、劳全面发展的接班人，起到了很好的促进作用。(4)学校人际关系建设。倡导学校领导之间、学校领导与教职工之间、教师之间、教师与学生之间、学生与学生之间形成和谐的关系，广大师生员工达到密切合作，形成一个团结统一的集体，更好的发挥整体效应，为和谐校园的建设，提升品质、追求卓越打下良好基础。